Onderrig van skryfvaardighede

Inhoud

Trappe
Wenke

Geletterdheid, of die vermoë om te lees en skryf, is een van die grootste geskenke wat jy vir `n persoon kan gee. Alhoewel die vaardighede baie is en tyd en oefening verg om te bemeester, sal dit ontelbare moontlikhede oopmaak. Hierdie geleenthede kan dan die lewens van die volgende generasie verbeter, wat gemeenskappe grootliks beïnvloed en verbeter. Lees en skryf bring ook vreugde vir baie mense. As jy geletterdheidsvaardighede in die lewens van diegene rondom jou wil aanmoedig, is hier `n paar nuttige idees.

Trappe

Metode 1 van 4: Basiese vaardighede

1. letters leer. Om die basiese beginsels van letters te leer (wat `n letter is, wat elke letter genoem word en hoe dit klink) is waar om te begin as jy geletterdheid effektief wil onderrig. Ongeag ouderdom of taal, moet geletterdheid begin met `n begrip van letters. As jy `n taal met `n nie-Romanse alfabet onderrig, geld dieselfde beginsel: leer eers die karakters.

Leer jou studente hoe om die verskillende vorms van die letters te herken. Hulle moet maklik kan onderskei tussen letters wat dieselfde lyk of letters wat dieselfde klink.
Variasie in grootte is `n belangrike deel van die leer om briewe te skryf. Leer jou studente oor hoofletters en kleinletters en wanneer om dit te gebruik. Die aanleer van `n nie-Romeinse alfabet maak dit minder van `n probleem.
Rigting is nog `n belangrike vaardigheid. Jou studente moet weet watter rigtingletters geplaas word en hoe om dit behoorlik langs mekaar te plaas. Vir Romanse briewe is dit van regs na links en horisontaal. Vir ander tale kan dit ook links na regs of vertikaal wees, afhangende van die streek.
Ruimte is ook `n belangrike vaardigheid. Leer jou studente hoe om spasie tussen woorde, sinne, paragrawe, ens. te plaas.

2. Leer fonetiek. Fonetiek gaan daaroor om te leer wat klankletters maak, hoe om daardie klanke te identifiseer en hoe om daarmee te werk. Die ontwikkeling van jou studente se fonetiese begrip is die sleutel om hulle te leer lees en skryf.

Leer jou studente om te `hoor`. Hulle moet na spraak kan luister en erken dat daardie woorde uit individuele klanke saamgestel is.

Sodra hulle die konsep van daardie klanke verstaan, leer hulle om die klanke te "identifiseer". Byvoorbeeld, jou studente moet "aaaaahhh" -klank kan hoor en weet dat dit met a "a" is geskryf.

Sodra hulle vertroud is met die identifisering van klanke, sal jy hulle ook moet leer hoe om klanke in woorde te `manipuleer`. Hulle moet kan herken wanneer woorde rym of wanneer een woord uit `n stel begin of eindig met `n ander klank as die ander. Hulle moet ook met hul eie voorbeelde vorendag kan kom.

Leer hulle ook saamgestelde klanke. Jy moet verduidelik dat die klank van letters verander wanneer sekere letters op dieselfde tyd verskyn. Byvoorbeeld in Engels de "ste" of "sh", in Spaans de "ll", en in Duits de "hfst" of "EU".

3. Leer die vorming van woorde. Sodra jou studente `n stewige begrip van letters en hul klanke het, kan jy voortgaan om daardie letters en klanke te gebruik om woorde te vorm. Lees dit gereeld op hierdie stadium en skryf ook baie voorbeelde om na te kyk. Dit gee hulle geleenthede om te sien hoe woorde gevorm word.

`n Belangrike deel van die leer van woordvorming is om jou studente die verskil tussen vokale en konsonante te leer. Leer hulle watter letters dit is en verduidelik die behoefte aan vokale in `n woord. Leer die basiese beginsels oor waar in `n woord klinkers kan gaan. Dit is byvoorbeeld skaars dat die enigste vokaal in `n woord heel aan die einde van die woord is, maar dit is redelik algemeen dat die tweede letter of woord `n vokaal is.

4. Verstaan sinstruktuur. Jou studente sal sinstruktuur moet leer en verstaan sodra hulle vormgewing bemeester het. Sinstruktuur is die volgorde waarin woorde of spraakdele gebruik word, die volgorde waarin dit gebruik word. Om sinstruktuur te verstaan is nodig as hulle geskrewe sinne wil vorm wat korrek klink. Dikwels sal mense probleme ondervind om op hierdie manier te skryf, selfs al praat hulle korrek.

Jou studente moet leer om selfstandige naamwoorde te identifiseer. Leer hulle wat `n selfstandige naamwoord is en waar dit gewoonlik in `n sin voorkom. Die maklikste manier om dit te verduidelik is waarskynlik die beproefde en ware "persoon, plek, ding of idee".

Jou studente moet ook werkwoorde kan identifiseer. Leer hulle van `aksiewoorde` en gee hulle baie voorbeelde. Jy kan hulle verskillende werkwoorde laat optree om die konsep in hul gedagtes te verstewig. Verduidelik waar werkwoorde in `n sin gaan.

Jou studente moet ook byvoeglike naamwoorde kan identifiseer. Verduidelik dat byvoeglike naamwoorde ander woorde beskryf. Leer hulle waar hierdie woorde in `n sin gaan en hoe hulle aan ander woorde heg.

5. Leer behoorlike grammatika. Om behoorlike grammatika te onderrig sal absoluut noodsaaklik wees om jou studente te leer om sinne te skryf wat verstaanbaar en natuurlik klink.

Om dele van spraak saam te gebruik is `n belangrike konsep in grammatika. Jou studente moet `n idee kry van hoe selfstandige naamwoorde, werkwoorde en byvoeglike naamwoorde interaksie het en hoe hulle bymekaar pas. Waar hierdie woorde in `n sin gaan en wanneer hulle deur `n ander voorafgegaan of gevolg moet word, is ook belangrik om te verstaan.

Vervoeging van werkwoorde is noodsaaklik om te verstaan hoe om goeie sinne te vorm. Jou studente moet oefen om sinne te maak wat in die verlede, hede en toekoms plaasvind. Dit sal hulle leer hoe om woorde te verander om die tyd aan te dui. Dit is `n komplekse vaardigheid en word eers baie later regtig bemeester.

Vervoeging en verbuiging is ander belangrike vaardighede. Vervoeging is hoe werkwoorde verander na gelang van hoe hulle verband hou met die ander woorde in die sin. Byvoorbeeld, in Nederlands sê ons `ik spring` maar ons sê ook `sy het gespring`. Selfstandige naamwoorde kan deur `n soortgelyke proses genaamd verbuiging gaan, maar dit bestaan nie in Engels nie.

Alhoewel dit grotendeels uit Nederlands verwyder is, het baie ander tale gevalstelsels wat u studente moet verstaan wanneer hulle een van daardie tale leer. Gevalle dui die verskillende funksies aan wat selfstandige naamwoorde en voornaamwoorde in `n sin kan dien en, ten minste in daardie tale met `n hoofletter, hoe die hoofletter die selfstandige naamwoord verander (gewoonlik met `n verskuiwing in die agtervoegsel).

6. Moenie leestekens vergeet nie. `n Moeilike vaardigheid om te bemeester, om behoorlike leestekens te gebruik, is noodsaaklik om goed saamgestelde sinne te skep. Later in die lewe word korrekte leestekens dikwels gesien as `n teken van intelligensie en opvoeding, so die bou van jou studente se vaardighede op hierdie gebied sal baie belangrik wees om hulle in die toekoms geleenthede te gee.

Metode 2 van 4: Onderrig van klein kinders en tieners

1. Fokus op die basiese vaardighede. Wanneer geletterdheid vir kinders en tieners onderrig word, is dit belangrik om eers daarop te fokus om die eenvoudigste vaardighede te bou. Beklemtoon die fundamentele boustene wat hierbo bespreek is, aangesien `n deeglike begrip van hierdie konsepte en vaardighede jou studente `n stewige fondament sal gee waarop hulle toekomstige lees- en skryfvaardighede kan bou.

Vir laerskoolouderdom kinders fokus geletterdheidsvaardighede meer op spelling, terwyl dit vir voortieners meer op grammatika is.

2. Stel die tipes skryfwerk bekend. Daar is baie verskillende skryfstyle vir jou studente om te leer. Om te weet hoe om verskillende style vir verskillende kontekste te herken en weer te gee, sal later in die lewe baie belangrik wees.

Leer jou studente om narratiewe skryfwerk te herken. Dit is skryfwerk wat `n storie oordra en is die vorm wat gewoonlik vir plesier gelees word. Dit word dikwels gebruik as `n oefening om geletterdheid te verbeter. Voorbeelde van narratiewe skryfwerk sluit in romans, biografieë, geskiedenis en koerantartikels. Dit word maklik herken aan sy formaat: "Dit het gebeur en toe gebeur dit en toe gebeur dit." en so aan.

Leer jou studente om oorredende skryfwerk te herken. Dit is skrif wat logiese redenasie prysgee. Voorbeelde van oorredende skryfwerk kan in werksaansoeke, hoofartikels en akademiese referate gesien word.

Leer jou studente om verklarende skryfwerk te herken. Dit is skrif wat iets verduidelik, inlig of beskryf. Wat jy nou lees is `n uitstekende voorbeeld van verklarende skryfwerk. Koerantartikels kan ook in hierdie kategorie val, saam met ensiklopedieë en verslae.

3. Leer die elemente van storievertelling. Kinders in hierdie ouderdomsgroep behoort die basiese beginsels van storievertelling te leer. Dit gee hulle die gereedskap wat hulle later in die lewe nodig het om die dinge wat hulle lees te ontleed.

Elemente van storievertelling is begin, middel en einde, krisis of klimaks en karakter. Dit word die maklikste vir kinders geleer wanneer dit op dieselfde tyd as die lees van `n boek oor `n paar weke gedoen word. Dit gee jou die geleentheid om die teks te bespreek en te ontleed sodat hulle kan sien hoe hierdie idees in die praktyk werk. Versterk hierdie vaardighede deur hulle hul eie stories te laat skryf.

4. Stel die vyf paragrawe opstel bekend. Die vyf paragrawe opstel bevat `n inleiding, drie hoofparagrawe (gewoonlik argumentatief op een of ander manier), en `n gevolgtrekking. Hierdie algemene spelling sal regdeur hul lewens gebruik word en moet so vroeg as moontlik ingestel word.

Inleidende opdragte kan `n beoordeling van hul gunsteling speelding of speletjie, `n oortuigende opstel oor hoekom hulle meer lekkers moet eet, of `n biografie van hul gunsteling familielid insluit.

5. Leer hoe om stem te gebruik. Stem verwys na wie in `n teks "praat". stem kan in `n teks gemeng word, maar dit sal oor die algemeen nie moet. Om stem te identifiseer en te manipuleer sal belangrik wees vir jou studente om te leer, aangesien dit hulle sal help om die dinge wat hulle lees te analiseer.

Algemene stemme sluit in: eerste persoon (intensiewe gebruik van "Ek myne"), tweede persoon (intensiewe gebruik van "jy") en derde persoon (swaar gebruik van name en "sy"). Tye kan ook op enige van hierdie stemme toegepas word, wat verander hoe dit klink en lees.

Voorbeeld van `n eerste persoon (verlede tyd): "Ek het vandag gaan stap. My hond, Spike, het saam met my gekom. Spike hou daarvan om saam met my te gaan stap."

Voorbeeld tweede persoon: "Jy het vandag gaan stap. Jou hond, Spike, het saam met jou gekom. Spike hou daarvan om saam met jou te stap."

Voorbeeld van `n derde persoon: "Sarah het vandag gaan stap. Haar hond, Spike, het saam met haar gegaan. Spike gaan stap graag saam met haar. "

6. Vermy die stel van perke. Probeer om soveel as moontlik deure oop te hou in oefeninge en opdragte, veral met laerskoolkinders. Kinders op hierdie ouderdom is baie kreatief (`n eienskap wat later baie nuttig sal wees) en dit is beter vir hulle as hierdie kreatiwiteit nie ontmoedig of afgemaak word nie.

Kinders sal ook beter leer deur vir hulself te moet dink, so jy sal hulle aansienlik help deur hulle geleenthede te gee om dit te doen (deur opdragte en oefeninge met `n oop einde af te sluit).

7. Hou dit so lekker as moontlik. Maak leer pret. Kinders word maklik afgelei wanneer hulle hul werk te vervelig of onaantreklik vind. Deur leer en speel saam te voeg, verseker jy dat jou studente betrokke is en inligting absorbeer.

Jy kan byvoorbeeld tieners `n speletjie laat maak en dan reëls daarvoor skryf. Dit sal pret wees, maar dit sal hulle ook dwing om te dink oor die skryf van `n spesifieke taal wat ook maklik is om te volg.

Laat laerskoolouderdom kinders hul eie boeke skryf, redigeer en illustreer. Dit sal werk aan die ontwikkeling van hul begrip van storie en karakter, terwyl hulle terselfdertyd hul vermoë verbeter om korrekte sinne met korrekte spelling te vorm.

8. Leer vaardighede voor en na die skryfproses. Dit is belangrik vir kinders om te leer dat daar meer aan skryf is as om woorde op `n bladsy te sit. Deur vaardighede voor en na skryf aan te leer, kan kinders leer skryf en daaraan werk om hul taalvaardighede te bou.

Buitelyne is `n voorbeeld van `n pre-skryf vaardigheid. Deur dit wat hulle beoog om te skryf, in lyn te bring, kan studente deur logiese prosesse beweeg. Dit sal hulle ook leer om aan skryfelemente (verskillende paragrawe of subonderwerpe) as `n verenigde geheel te dink, eerder as stukke wat bloot naas mekaar geplaas word.

Redigering is `n voorbeeld van `n skryfvaardigheid na skryf. Om hul eie werk en die werk van ander te redigeer bou taalvaardighede op. Dit maak jou studente vaardige skrywers, maar verbeter ook hul selfvertroue in hul skryfwerk. As hulle weet hoe om foute te vind en reg te stel, sal hulle minder huiwerig wees weens vrees vir mislukking.

Metode 3 van 4: Onderrig vir tieners

1. Bou op vorige vaardighede. Net omdat jou studente basiese grammatika of spelling moes geleer het toe hulle jonger was, beteken dit nie dat daardie vaardighede nou afgeskeep moet word nie. Gaan voort om aan vaardighede soos grammatika, spelling, spraakdele, stem, tyd en skryfstyl te werk. Dit hou hul vaardighede skerp en help ook enige studente wat nie goed oor die weg gekom het nie.

2. Moedig kreatiwiteit aan. Op hierdie ouer stadium sal baie mense verminderde kreatiwiteit hê. Kreatiewe denke laat mense egter beter probleemoplossers en innoveerders word, so sulke vaardighede moet op elke moontlike manier bevorder word. Skryf is een van die beste geleenthede vir studente om kreatiwiteit in hul akademie te bring. Moedig hulle aan om nuwe benaderings tot werkopdragte en leesmetodes te volg.

3. Beklemtoon kritiese denke. Gedurende hierdie tyd in hul lewens moet kinders die vaardighede ontwikkel wat nodig is om hulle vir hoër onderwys voor te berei. Dit verseker dat hulle die meeste geleenthede het. `n Absoluut noodsaaklike vaardigheid vir hoër onderwys, sowel as `n noodsaaklike lewensvaardigheid, is kritiese denke. Moedig jou studente aan om werklik na te dink oor die dinge wat hulle lees en skryf. Dit sal hulle voorberei om alles te doen van die ontleding van nuusberigte tot volle deelname aan die politieke proses.

Laat jou studente vrae vra oor wat hulle lees. Wie het hierdie boek geskryf? Hoekom het hulle dit geskryf? Vir wie het hulle dit geskryf? Watter impak het die omgewing rondom hulle op die teks gehad? Daar is baie vrae soos hierdie wat kan dien om inligting wat versteek is in die dinge wat hulle lees, toe te lig.

Laat jou studente vrae vra oor hul eie skryfwerk. Hoekom het ek hierdie stem gekies? Hoekom het ek die mening wat ek uitgespreek het? Hoekom is dit iets waarvoor ek omgee? Wat sal ek eerder skryf? Hierdie soort vrae kan daartoe lei dat jou studente baie oor hulself leer, maar dit sal hulle ook help om meer bewuste besluite te neem oor die dinge wat hulle skryf.

4. Berei voor vir regte, akademiese skryfwerk. As jy wil hê dat jou studente `n werklike kans op hoër onderwys moet hê, moet hulle die meer komplekse skryfvorme kan doen wat algemeen in kolleges, universiteite en opleidingsprogramme voorkom. Dit beteken om argumentatiewe vaardighede te gebruik, jouself duidelik uit te druk, logika te gebruik en die regte formate te volg. Gee hulle die geleentheid om hierdie vaardighede in te oefen terwyl hulle onderwerpe aanpak wat hulle interesseer.

5. Stimuleer lees. Ons word dikwels beter skrywers deur uitstekende voorbeelde van die kunsvlyt te lees. Maak seker dat jou tieners goedgeskrewe, klassieke literatuur lees. Gee vir hulle boeke in baie verskillende style sodat hulle verskille in stem, beskrywing en woordkeuse kan sien. Hulle moet ouer werke kry wat klassiek bly, om te sien hoekom sekere tegnieke tydloos is en groot aantrekkingskrag het. Hulle moet ook nuwer materiaal lees sodat hulle soliede modelle het om op te bou vir hul eie skryfwerk.

Dit het die bykomende voordeel dat dit dikwels `n student se woordeskat uitbrei. Moedig hulle aan om elke woord op te soek wat hulle nie ken nie. Dit sal hulle help om die volwasse woordeskat aan te skaf, wat dikwels `n teken is van goeie opvoeding, wat hulle eksponensieel sal help in verdere akademiese en professionele omgewings.

6. Gee aandag aan noukeurige woordkeuse. Baie onervare skrywers sal dikwels baie meer of minder woorde gebruik as wat nodig is. Lei hulle totdat hulle leer om beskrywing, dialoog, besonderhede en inligting te balanseer. Dit is `n baie moeilike vaardigheid om aan te leer en sal tyd en oefening verg.

Maak seker dat te inklusiewe skrywers leer wat ingesluit moet word en wat eenvoudig oorbodig is. Dit sal dikwels `n magdom byvoeglike naamwoorde of herhalende frases wees. Wys hulle hoe om onnodige woorde uit te sny en hul sinne terug te kry na die basiese beginsels.

’n Kleiner deel van skrywers sal moeilik beskrywend en spesifiek genoeg kry. Leer hulle om terug te tree en hul skryfwerk te benader met `n lys vereistes. Kan dit verstaan word deur iemand wat heeltemal nuut is in die onderwerp? Kan iemand `n spesifieke blad kom volg? Gee vir hulle oefeninge, soos om `n hele bladsy te skryf wat `n appel beskryf, om hul vaardighede te verbeter.

7. Ontwikkel handskrifvaardighede. ’n Belangrike vaardigheid vir tienerontwikkeling is handskrif op volwassenesvlak. Alhoewel afgeronde, ongelyke karakters met kinderagtige vorms aanvaarbaar is vir beginstudente, wil tieners meer hê "groot geword" voorkoms in hul handskrif as hulle ernstig opgeneem wil word in toekomstige akademiese en professionele pogings.

Gee tieners die geleentheid om hul handskrif te oefen. Die meeste opdragte word deesdae getik en dit neem `n student se kans weg om hul handskrif te verbeter. Vereis korter opdragte om met die hand geskryf te word of vind ander maniere om tyd te spandeer om hul vaardighede te verbeter.

Bevorder leesbaarheid, gelyke letters en skoon lyne. Die skryfwerk hoef nie kursief te wees om volwasse en professioneel te lyk nie, dit moet net presies wees. Wanneer tieners hierin uitblink, beloon hulle. As hulle sukkel, wys hulle wat verbeter moet word en gee hulle die kans om foute reg te stel.

Gee handskrifoefeninge ekstra punte. Herhaalde reëls van dieselfde brief sal studente van goeie oefening voorsien en hulle in staat stel om maklik verbeterings te sien en vertroud te raak met gepaste gebare.

Metode 4 van 4: Onderrig vir volwassenes

1. maak dit eenvoudig. Volwassenes moet geletterdheid aanleer op baie van dieselfde maniere as `n kind. Dit is basiese boustene en moet nie oorgeslaan word net omdat dit simplisties is nie. Stroomlyn die leerproses deur jou studente die mees basiese vaardighede te gee, sodat hulle voorbereid is vir die meer komplekse vaardighede.

2. Bou vertroue. Omdat daar soveel sosiale stigma aan volwasse ongeletterdheid kleef, moet jy absoluut vertroue by jou studente ontwikkel. Moenie hulle oordeel nie, moenie hulle dom laat voel nie, moenie hulle kritiseer vir foute nie, en wees te alle tye geduldig.

Wys hulle dat jy ook foute maak. Wys hulle as jy dinge nie weet nie. Wys vir hulle `n woord in `n woordeboek om die spelling of betekenis daarvan te vind. Wys hulle dat jy hulp vra wanneer jy dit nodig het, byvoorbeeld as jy nie seker is oor die grammatika van `n sin nie. Om gedrag op hierdie manier te modelleer sal jou studente wys dat om iets nie te weet nie, nie `n teken van karakteronnoselheid of swakheid is nie.

3. Bou selfvertroue. Bou hul selfvertroue. Ongeletterde mense skaam hulle dikwels omdat hulle nie weet hoe om te lees of skryf nie. Die bou van hul selfvertroue sal hulle aanmoedig om risiko`s te neem sonder om bang te wees vir foute of verwerping. Doen is noodsaaklik vir die leerproses. Wanneer jou studente goed vaar, vertel hulle. Wanneer jou student `n fout maak, beklemtoon op watter manier hy ook al reg was of logies opgetree het voordat jy hulle wys hoe om dit korrek te doen.

4. Bevorder passie. Mense wat van iets hou, sal altyd meer werk daarvoor insit en dit beter doen as diegene wat iets doen waarvan hulle nie hou nie. Gee jou studente `n rede om lief te wees vir wat hulle doen. Mans hou daarvan om sportstories of speletjiebeskrywings te kan lees, terwyl vroue daarvan hou om oor skoonheidswenke te lees of hul eie klere en bykomstighede te maak.

5. Bou vaardighede vir toepaslike vlakke. Vorder geleidelik van die basiese vaardighede na die hoër vlakke soos beskryf in die tienerafdeling. Met verloop van tyd sal hulle `n vaardigheidsvlak bereik wat geskik is vir hul ouderdom. Dit sal hul werksvooruitsigte en selfvertroue aansienlik verbeter.

Wenke

Wanneer jy letters onderrig, probeer om dit in terme van kontoere af te breek. Gebruik die konsep van kop, strapline en voetlyn om te leer wanneer om letters te veranker, asook waar kort letters moet eindig en lang letters moet eindig.
Leer werkswinkelstyl skryfstyl aan. Dit skep die beste geleentheid vir jou studente om te leer. Model die vaardigheid wat jy probeer aanleer en laat hulle dit self probeer. Wanneer hulle klaar is, gaan terug om hulle af te rig oor wat hulle goed gedoen het en hoe hulle kan verbeter.
Beter leer om skryfvaardighede te evalueer kan ook `n waardevolle vaardigheid wees om studente se vordering beter te assesseer.